Un ejemplo para todos

Todos nos hacemos preguntas acerca de las características que debe tener un docente para que sea un gran modelo a seguir para el resto de compañeros. Características que hagan de él un buen maestro tanto para sus compañeros como para todos sus alumnos. 

Aquí os dejamos, en forma de mural realizado con Canva, esa serie de características necesarias para conseguirlo, aunque es realmente difícil que un docente, por muy bueno que sea, las reúna todas en su persona. 

Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá. 

Pros y contras de la gamifiación

El proceso de gamificación consiste en emplear unas mecánicas del juego para fomentar la motivación, concentración y el esfuerzo de los alumnos.

Por lo tanto con la gamificación conseguimos dar unos valores positivos a los aprendizajes de los alumnos en clase. Pero no son todo ventajas, para ello voy a destacar los pros y contras de la gamificación.

Pros:

-Motivación, concentración y esfuerzo de los alumnos.

-Fomenta el trabajo en equipo.

-Los alumnos aprenden mientras se divierten.

-Se desarrolla la competencia de las TIC.

-El alumno obtiene una enseñanza personalizada.

Contras:

-Puedo haber demasiado despiste por parte de los alumnos.

-El coste de los recursos puede ser muy elevado.

-Puede generar en algunos casos una competitividad que no sea sana para los alumnos.

Tercera Dinámica

La tercera dinámica ha tratado sobre los seres vivos y sus características. En ella no se han explicado los conceptos previamente, directamente nos han separado en cuatro grupos diferentes para repartirnos en cuatro clases separadas. 

En cada clase había un juego diferente, como "Lo sabe o no lo sabe", "Boom", "Pasapalabra" y "Quién quiere ser millonario". Es una buena idea meter estos juego tan conocidos para los niños para que se impliquen en ellos y participen de forma activa. 

Creo que es una idea innovadora que no se ha visto en clase y que puede gustar mucho a los niños, pero como toda idea nueva tiene algún inconveniente, y con respecto a esta, falla el tiempo de la realización de los juegos. Muchos juegos se dejaban sin terminar o por la mitad. Y es que no todos los juegos duran los mismo, por lo tanto se tiene que encontrar la forma de hacer que todos los juegos tengan un tiempo más o menos similar. A pesar de todo esto, la dinámica ha sido muy entretenida y puede ser de utilidad en un futuro para afianzar conceptos a través de estos juegos.

Mi nota para esta dinámica es de un 8. 

Segunda Dinámica

Esta segunda dinámica iba sobre la seguridad en la red y estaba enfocada a los alumnos de sexto de primaria.

Primero se ha realizado un Kahoot con preguntas de seguridad en la red, realizadas para los alumnos de sexto de primaria, para conocer los conocimientos que pueden tener sobre esto.

Y después, la segunda parte de la dinámica consistía en una actividad, en la que se ha dividido la clase en seis grupos, dando una tarea a tres grupos y otra tarea a los otros tres. Una tarea consistía en producir un ejemplo de posible mensaje electrónico maligno y los otros grupos recibían dichos mensajes y tenían que descifrar los malignos.

Esta idea ha estado muy bien ya que ha ayudado a los alumnos a que se den cuenta de los mensajes que no se deben abrir en los correos, aunque la organización no ha sido muy buena, debido a que tres grupos han estado parados y hablando mientras los otros trabajaban en los mensajes.

Mi nota es de un 7,5. Ha influido mucho en la nota la mala organización que ha tenido el grupo.

Rap por la educación

Creo que el trabajo del rap es una buena actividad para que los niños puedan memorizar terminos de trabajo de una forma más llamativa y creativa.

Para ello se nos ha propuesto crear un rap con dichas palabras y metodologías en grupos, donde posteriormente lo hemos tenido que recitar delante de toda la clase. El grupo estaba compuesto por Josu Garay, Javier Avendaño, Jaime Hervás, Ana Gómez y yo, Jose Javier Egido.

La letra del rap es la siguiente:

En el colegio estaba aburrido

hasta que he descubierto el trabajo cooperativo

Hemos descubierto el trabajo por proyectos.

Nuestra profesora se llama Soledad,

la que nos ha enseñado el feedback.

Ha venido a España vestida de traje

para hacer enseñanza-aprendizaje.

En nuestra escuela queremos motivación,

por eso fomentamos la participación.

Ya solo nos falta rimar tecnología

cuyos recursos aumentan nuestra autonomía.

Hacemos aprendizaje activo

por eso nos sobran diecinueve minutillos. 

Primera Dinámica

La primera dinámica comenzó con la exposición del tema que iban a hablar y después plantearon una serie de preguntas para que las respondiéramos en grupos grandes de unas 8 o 10 personas, para ver que tal manejabamos el tema.

También tuvimos que realizar una tarea sobre los climas, y dependiendo del grupo en el que estuvieras tenías que manejar una herramienta distinta. A nosotros nos tocó utilizar Canva, y esta es nuestra creación:

Creo que fue muy buena esta primera dinámica ya que se utilizaron muchos de los recursos que hemos visto durante el curso. Aunque como era el grupo inicial, siempre se comenten fallos, y uno que yo he visto es que las actividades estaban muy descompensadas, con el tiempo que daban para la realización. En nuestro caso no tardamos nada en hacerlo y nos sobró mucho tiempo, pero si que hubo compañeros que tenían actividades de más dificultad y no tenían tiempo suficiente.
Mi nota para este grupo es de un 9,5.

Evaluación de proyectos de innovación

Planilla  de evaluación grupal

Nombre del proyecto	Aprendizaje activo	Aprendizaje cooperativo	Interacción con retroalimentación	Conexiones con el mundo rea	Profesor orquestador de recursos y activador	Puntaje total
Science Lab	20	15	15	20	20	90
	Se basa en la curiosidad innata de los niños/as por el mundo que les rodea. A partir de preguntas típicas en estas edades (¿Por qué el cielo es azul?, ¿Por qué hierve el agua?...)	Permite avanzar a los niños/as de forma gradual, a su propio ritmo, a través de una orientación individual; así también, fomenta el trabajo en equipo. Podrán complementar sus observaciones y experimentos con las de sus compañeros, aunque cada alumno	A los padres se les informa desde el inicio, se les proporcionan materiales y orientaciones para reforzar el proceso de aprendizaje de sus hijos	Sistema que les ayuda a plantearse preguntas sobre su entorno y a buscar respuestas mediante la experimentación.	Los instructores del programa orientan a los niños/as para que realicen, describan y analicen experimentos que les permitan comprender conceptos y procesos complejos de forma apropiada y motivadora para su edad.
SApps for good	20	20	20	20	15	95
	Son los propios alumnos los que diseñan las Apps. Requiere una participación activa por parte de estudiantes, docentes y profesionales específicos.	El diseño de las aplicaciones es en grupo. Por otro lado la cooperación se produce entre diferentes agentes de la comunidad educativa.	La retroalimentación es muy rápida ya que a través de la comunidad de expertos voluntarios se produce retroalimentación constante tanto a docentes como a estudiantes.	Ya que la premisa para el diseño de estas apps es partir de situaciones o problemas reales. Cuenta con los premios Apps for good a nivel internacional.	Los docentes no se limitan a guiar el proceso sino que se sumergen en él aprendiendo junto a sus alumnos y los profesionales. Facilitando el acceso y el funcionamiento de los recursos.	Destacar que desde mi punto de vista, creo que este proyecto ganaría un potencial enorme si el docente encargado ya está formado básicamente en TICS.
STEMnet	15	0	15	10	20	60
	STEM Clubs Programme: soporte a las escuelas para crear clubes STEM. Estos clubs son una manera divertida para aumentar el disfrute y el aprendizaje a través de STEM, fuera de las aulas y de forma entretenida. Permiten a los alumnos/as explorar, investigar y descubrir temas de STEM.	Trabajan de forma individual, no aparece nada del aprendizaje cooperativo.	School STEM Advisory Network: ofrece asesoramiento personalizado, objetivo y gratuito, a los centros educativos para potenciar el currículo de ciencias. Se da acceso a una amplia gama de servicios, recursos, actividades, herramientas y consejos, que refuerza el plan de estudios. Todo ello contando con los enlaces que STEMnet tiene con el mundo profesional.	Los programas de STEMnet se llevan a cabo a nivel local y regional, con Una coordinación nacional. La red ha establecido contratos con 45 organizaciones especialistas en todo el Reino Unido, que atienden las solicitudes locales, proporcionando asesoramiento, servicio y ayuda.	Los STEM Ambassadors son vistos por los profesores como modelos de inspiración, capaces de motivar y entusiasmar a los alumnos/ as. Valoran su conocimiento y comprensión de las diferentes carreras profesionales.
JUMPmath	20	15	10	10	10	65
	Los alumnos aprenden de una manera más rápida, junto con ejemplos y ejercicios a la vez de la explicación.	Muchos alumnos comentan que ahora hay más participación en el aula, que trabajan más en grupo y que es más fácil colaborar con los compañeros. En la mayoría de las aulas se resuelven los ejercicios individualmente, o por parejas, y se corrigen conjuntamente. Esta dinámica gusta al alumnado, quien afirma que así aprenden más	Trabajan cada uno a su ritmo y por ello les pueden atender y ayudar	Hay ejemplos reales que les resultan más cercanos para poder comprender los ejercicios	Se realizan cuestionarios pero el profesor no interfiere en ningún momento para guiarles, pero están como apoyo en el aprendizaje si lo necesitan, es el programa el que lo hace más fácil. el profesorado permite que el alumnado tenga una mayor autonomía, permitiendo que cada alumno y alumna trabaje a su ritmo	Bajo mi punto de vista, este programa hace las matemáticas más atractivas y para que las comprendan mejor, con enunciados más sencillos y con ejemplos, pudiendo experimentarlo y aprender por ellos mismos.

Hacia un realismo posibilista

Infografía sobre Andalucía