Décimo Quinta Dinámica y el uso de las nuevas tecnologías

La décimo quinta dinámica fue la última del curso, y no fue nada de lo que nosotros esperábamos. Bajo mi punto de vista fue una dinámica sin previo trabajo en casa y sin ninguna implicación con las nuevas tecnologías, que era lo que teníamos que hacer. Por ello voy a analizar el uso de las nuevas tecnologías.

La dinámica estaba centrada en el tema de las relaciones sociales. Para empezar nos dividieron en dos grupos la clase y mientras unos hacían alguna actividad o juego, nosotros estábamos esperando en la clase con los móviles o cualquier medio de entretenimiento, ya que no nos avisaron de que hiciéramos nada. Este me parece un punto muy negativo a su dinámica, y es que no podemos estar la mitad de la clase parados sin hacer nada.

Cuándo llego nuestro turno de trabajo, empezaron con un buen uso de las Tic, en el cual vimos un video que pusieron de internet sobre el tema de las relaciones sociales, con el que se intentó llegar a alumnado. Después salimos a realizar dos actividades al pasillo.

La primera consistía en una carrera de relevos, en la que debíamos ir construyendo un ciudad lo antes posible, la actividad está bien para realizar en grupo, pero no incluyeron nada de tecnología. La actividad se podía haber desarrollado mediante el paint o otra herramienta de dibujo similar, en lugar de hacerla con papel y bolí en medio del pasillo.

La segunda actividad que hicimos tampoco incluía nuevas tecnologías. Nos colocaron en dos filas, el primero de fila llevaba los ojos cerrados y los demás lo guiábamos hasta su destino. Es una actividad que puede estar muy bien para su tema, pero que no han relacionada para nada con las Tics.

 Mientras nosotros realizábamos la dinámica, el grupo que ya había hecho esto anteriormente estaba en clase haciendo sus cosas.

Por lo tanto, creo que ha sido la peor dinámica que he visto en todo el año, ya que no estaba relacionada con las Tics, no tenía preparación alguna, no tenían buena predisposición y por último estaban intentando fomentar las relaciones sociales, un grupo que estaba compuesto de dos chicas que no se han intentando relacionar con la clase. El trabajo debía de ser en grupos de cinco personas y ellas lo hicieron solas por no integrarse, por lo tanto creo que el tema que han escogido para explicar no es el más idóneo. Mi nota para esta dinámica es de un 4, no puedo dar un aprobado a una dinámica tan pobre.

Décimo Cuarta Dinámica

Este fue el último día que se expondrían dinámicas grupales. Y el día comenzó con una muy buena dinámica, la dinámica del grupo 14 con su tema principal centrado en la geometría.

Primero nos dividieron en grupos de unas cinco o seis personas, y nos dieron una clave del moodle que crearon a cada grupo. El moodle contenía numerosas actividades, de las cuales solo debíamos hacer de manera prioritaria la primera. Consistía en crear varias adivinanzas relacionadas con los temas de la geometría.

Después de realizar todos los grupos esa actividad, nos dieron a cada grupo un tangram en papel para que intentáramos sacar las figuras posibles con todas sus figuras y dieron un tiempo para que realizáramos el mayor número de actividades posibles.

Una vez finalizado ese tiempo, hicieron un Kahoot con todas las adivinanzas que habíamos hecho. Tras acabarlo, se sumo la puntuación de las actividades con las del Kahoot y se nombró a un grupo ganador.

Pero la dinámica no terminaba ahí, ya que nos proporcionaron una aplicación con la que debíamos realizar la mascota del grupo o de la carrera mediante figuras geométricas únicamente. El resultado de nuestro trabajo es este:

El gato cósmico.

Esta dinámica me gustó muchísimo, creo que llevaba un gran trabajo por parte de los integrantes del grupo y las explicaciones en todo momento fueron muy buenas. Mi nota para este grupo es de un 9. 

Lectoescritura en primaria

El trabajo de la lectoescritura en la etapa de primaria es fundamental para que los niños puedan tener una buena comprensión lectora y escrita, mientra que a su vez amplian su vocabulario.

Algunas de las actividades que se pueden realizar con ellos para favorecer todo esto son estas:

-Audición de cuentos. Léelos en voz alta.

-Juego de buscar palabras. Enséñales palabras y haz que las busquen en un texto.

-Juego de asociación de letras.

-Rincón de las letras.

-Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases.

-Creación de historias a partir de una imagen.

-Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos.

Para aprender más sobre la lectoescritura y poder tener al alcanze todo tipo de actividades y recursos, la página del ministerio tiene un apartado específico para ello. Dejo aquí el enlace:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/

Videojuegos en primaria

Todos sabemos que nuestros pequeños juegan a una gran variedad de videojuegos y la gran mayoría de los niños han jugado o por lo menos conocen el famoso juego de Super Mario Bros.

Para ver si realmente conocen el juego al que están jugando, les pediremos que analicen este mismo a partir de dos de las dimensiones propuestas por Buckingham, en este caso, desde la dimensión del lenguaje y la del público.

Para ello, vamos a presentarles una simple encuesta en la que tendrán que ir respondiendo de forma escrita o seleccionando una de las opciones de las siguientes preguntas:

ENCUESTA

Parte enfocada a la dimensión del lenguaje:

1-¿Crees que tiene relación el juego y los niveles con la realidad?

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2-¿Te sientes identificado con el protagonista?

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3- ¿Te gustan los mundos del juego?

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4- ¿Te parecen difíciles de pasar?

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5- ¿Te parece bien que sea la princesa a la que tienes que rescatar o preferirías que fuese al revés, que fuese a Mario?

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Parte enfocada a la dimensión de público:

6-¿De qué manera te gusta más jugar?

• De forma individual
• Con un amigo
• Con tu familia

7- ¿Puede jugarse en modo online? Si la respuesta es sí, ¿te gusta más jugar en este modo o con tus amigos en casa?

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8- ¿Crees que desde que juegas a este juego pasas mucho menos tiempo con tu familia?

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9- ¿Cuántas horas le dedicas al Mario Bros a la semana?

• Menos de 2 horas semanales
• Entre 2 y 5 horas semanales
• Más de 5 horas semanales

10- ¿Qué información te piden para poder jugar?

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Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá.

10ª, 11ª, 12ª y 13º dinámica

El lunes 12 de diciembre se expusieron cuatro dinámicas a la vez, ya que no daba tiempo por los días que habíamos tenido de fiesta o puente.

Ese día no pude asistir a clase porque tenía cita en el dentista de mi pueblo desde hacía seis meses, pero aún así me interesé en preguntar a la clase sobre sus dinámicas.

Me explicaron dos dinámicas que vieron. El tema principal de la primera dinámica fue el acoso escolar. Ellos primero pusieron un video sobre su tema elegido y después hicieron un puzle sobre las estrategias en contra del bullying que tanto está afectando a muchos niños hoy en día.

Y por último para terminar la exposición hicieron un Quizizz muy divertido sobre el acoso escolar. Según me comentó la gente, la exposición fue muy buena y de notable o sobresaliente. Yo no puedo puntuar porque no pude verla.

La segunda dinámica trataba el tema de historia. Dividieron la clase en grupos y en cada grupo, cada persona se hacía experto en un tema, para que más tarde pudiera explicar a sus compañeros especializados en otros temas el suyo. Los temas que se trataron durante esta dinámica fueron: "La caída del Imperio Romano", "El descubrimiento de América" y "La guerra de la Independencia".

Después agruparon la clase en grupos de seis, de forma que quedaron tres grupos, cada uno con un tema. Estos grupos tuvieron que hacer un vídeo relatando un poco de la historia pero con un final alternativo. Creo que fue una buena dinámica y me ha gustado mucho la idea que han tenido sobre inventar un final alternativo, hace que los niños puedan dar rienda suelta a su imaginación.

Proyecto de innovación

1. Introducción

El proyecto de innovación que queremos llevar a cabo esta destinado a acabar con el aburrimiento y posterior fracaso en el área de las matemáticas. Para ello debemos centrarnos en los primeros ciclos de primaria, ya que dando unas buenas bases a los alumnos conseguiremos de ellos unos grandes matemáticos.

2. Análisis del contexto

Para llevar a cabo nuestro proyecto necesitamos un colegio que esté dotado del material informático necesario, para ello será necesario que contenga una o varias aulas de informática donde podamos trabajar con los alumnos, o cuente con un portátil por alumno  o por cada dos, como se está implantando hoy en día en algunos centros más desarrollados.

Esto nos permitirá poder trabajar y aplicar nuestro proyecto con total naturalidad y  los niños podrán disfrutar aprendiendo.

3. Objetivos

Los objetivos que queremos conseguir con nuestro proyecto es que no haya fracaso ni aburrimiento con las matemáticas. Para ello vamos a crear una página web donde se les va a dotar a los docentes con muchos recursos para que puedan impartir unas buenas bases de matemáticas a los alumnos de primer ciclo y ellos a su vez, puedan disfrutar de las matemáticas durante toda su vida. Porque si los alumnos aprenden divirtiéndose, ese aprendizaje nunca lo van a olvidar.

4. Estrategias y actividades

Nuestra página cuenta con unos Kahoots iniciales, para saber que conocimiento pueden llegar a tener los alumnos sobre los contenidos que vamos a explicar.

El juego del Kahoots también nos va a servir para ir recordando conocimientos de una manera muy divertida, donde los alumnos competirán por ver quién sabe más y de esta forma recordaremos todo lo que llevamos aprendido. 

La página también tiene videos para que los alumnos puedan ver la explicación todas las veces que ellos necesiten en sus casas. Pensamos que de esta forma reforzamos la explicación que se pueda dar en clase y que para algunos es insuficiente a veces.

Otro de los recursos con el que cuenta es el de innumerables tareas para que el docente pueda mandar para casa o para trabajar de manera voluntaria. Son tareas divertidas, que los alumnos podrán hacer y que serán corregidas en el momento gracias al programa.

Por último la pagina también contará con un foro donde los alumnos podrán preguntar dudas y preguntas que tengan al respecto sobre algún tema o actividad del tema.

Todo esto se puede ver en esta imagen tomada de nuestra página web:

Los encargados de manejar la página y abrir tanto las tareas, como los videos o los Kahoots serán los docentes. Ellos tendrán acceso como administradores de la página y los alumnos tendrán un usuario individual para que puedan ir realizando las tareas.

El docente tendrá a su disposición el tiempo que quiera para recibir las tareas, él será el encargado de comunicar a los alumnos el tiempo si es que lo tienen para realizar las actividades.

Los recursos necesarios para llevarse a cabo este proyecto de innovación son los ya mencionados anteriormente. Que los alumnos cuenten con un portátil personal e individual para poder trabajar con total libertad. 

5. Evaluación

Para evaluar a los alumnos, tendremos varios métodos de evaluación. El primero y más importante es el trabajo día a día con las tareas que hemos podido mandar. Creemos que para trabajar matemáticas es muy importante el trabajo tanto en casa como la escuela, porque las matemáticas se aprenden trabajando y no memorizando.

Y también contaremos con varios controles finales para que el profesor pueda evaluar el nivel que están llevando sus alumnos y poder contrastar las notas de los ejercicios de los niños con las de los controles. 

Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá.

Secuencia didáctica con metodología ABP

Energías Renovables

Hemos escogido este tema para tratar en nuestra secuencia didáctica, ya que el cambio climático está a la orden del día. Creemos que es un problema que tenemos en nuestra sociedad y debemos intentar cambiarlo por todos los medios.

Para empezar la sesión con nuestros alumnos, primero les propondremos el problema del cambio climático, y como está afectando a nuestras vidas poco a poco. Queremos llegar a ellos, transmitirles el verdadero problema que existe. 

Para ello pondremos en común todo lo que sabemos del problema que hay en la Tierra con el cambio climático y el porqué de todo esto. También queremos ver que conocimientos pueden tener los niños sobre este tema antes de darles nosotros alguna información necesaria.

A lo que queremos llegar con esta actividad es que gracias a las energías renovables podemos cambiar el problema que nos acecha.

Después de poner todo en común y haber informado bien a los alumnos sobre el problema que hay y las posibles soluciones para intentar erradicarlo, pasaremos a realizar una serie de actividades que ayuden a los niños a conocer las fuentes de energía renovables que existen por medio de la investigación de sus propias fuentes, en este caso será internet.

Dividiremos la clase en pequeños grupos de 4 personas para trabajar. 

Actividad 1

Esta primera actividad los alumnos deberán relacionar cada fuente de energía renovable con su materia prima. Para ello tendrán la ayuda de internet para informarse bien sobre cómo funciona cada una.

Geotérmica                                                                                                  Sol

Eólica                                                                                                            Agua

Solar                                                                                                             Viento

Hidráulica                                                                              Calor interno de la Tierra

Biomasa                                                         Residuos agrícolas, ganaderos y forestales

Actividad 2

Les pondremos este crucigrama para que lo resuelvan. Los niños tendrán el soporte de internet por si necesitan de su ayuda para conseguir la respuesta de alguna pregunta planteada. 

Actividad 3

Para esta actividad los alumnos van a necesitar la aparte de la ayuda de internet, la nuestra es decir la del docente.

 Los alumnos tienen que identificar las fuentes de energía que se emplean en nuestro colegio y en su casa, y deben decir cuál de ellas es renovable.

Después tienen que tratar de identificar todos los tipos de fuentes de energía renovable que hay en su localidad o cerca de ella y deben de poner ejemplos de los lugares donde se transforma esta fuente de energía en electricidad o calor. 

Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá.

Novena Dinámica

La novena dinámica ha sido la nuestra. Creo que ha sido una dinámica innovadora y que a pesar de haberse utilizado muchísimas metodologías, hemos hecho algo nuevo y creo que ha gustado.

La dinámica la hemos dividido en dos partes, hemos separado la clase por la mitad para poder trabajar cada actividad con un número de personas acorde a una clase de primaria.

La primera actividad era el juego de la TriviOca que hemos inventado, es como el juego de la oca, pero en cada casilla que caías había una pregunta sobre uno de los cinco temas de las Ciencias de la Naturaleza que estábamos manejando. Hemos hecho códigos QR para cada pregunta, por lo tanto cada vez que caían, el equipo contrario les leía el código y les formulaba la respuesta. Si acertaban ganaban 2 puntos, si fallaban 0. Y aunque tenían que haber sido preguntas para el primer ciclo de primaria, las hemos hecho un poco más difíciles para que los compañeros de clase se puedan divertir y puedan competir de una manera muy sana.
El tablero que hemos hecho del juego es este:

La segunda parte de la dinámica consistía en un juego de orientación, en el cuál tenían que encontrar las postas que habíamos escondido por toda la planta de nuestra facultad, y después volver al aula cuando tuvieran todas para rellenar un cuestionario. En cada posta había una adivinanza sobre un tema de Ciencias de la Naturaleza, y en el cuestionario, han tenido que averiguar la respuesta sobre esas adivinanzas.

Para realizar esta orientación, hemos tenido que dibujar un plano de la facultad.

Creo que ha sido una dinámica que ha gustado mucho a los compañeros, en las que han competido y han hecho todo lo posible por llegar en primera posición. Este tipo de juegos que divierten a los alumnos, pueden ser muy útiles para que aprendan. Si tuviera que poner una nota a nuestra dinámica, sería de un 9.

Octava Dinámica

En la dinámica de hoy se ha dividado la clase en dos grupos, uno para trabajar expresión oral y otra expresión escrita. A mi me ha tocado trabajar la parte de expresión escrita.

A mi grupo nos ha tocado escribir una carta formal al Comité Olimpico Internacional quejandonos sobre el lugar en el que se iban a celebrar los próximos Juegos Olimpicos, la Luna. Esta es la carta que hemos redactado:

Bajo mi punto de vista ha sido una buenisima idea hacer que los grupos de expresión oral realicen un tema y los de expresión escrita redactaramos la carta, siguiendo una serie de pautas, que correspondian con alguna noticia de los grupos de expresión oral.

También me ha gustado que hayan puesto temas y pautas originales, donde toda la clase ha estado enganchada al ver el producto final de los videos y cartas realizados.

Mi nota para este grupo es de un 9, creo que el único punto negativo que se les puede poner es la falta de tiempo, y no poder realizar cada grupo las dos actividades.

El Cambio

En la clase de hoy hemos estado viendo lo que supone un cambio dentro de la educación y cómo se puede implantar. Tras la explicación de la profesora no ha hecho leer el siguiente artículo: https://moodle.uam.es/pluginfile.php/1177524/mod_resource/content/1/Millfields_Community_School%20%281%29.pdf y después responder a las siguientes preguntas.

¿Cuál/es era/n el/los problema/s?

Los problemas que se encontraban en la escuela eran de diversa índole. Te encontrabas con un barrio en el que reinaban los tiroteos debido a las guerras de la droga, que lo habían convertido en un lugar francamente peligroso por la noche. Todo en general era peligroso y con mala imagen, con las calles repletas de casas destartaladas y pequeñas urbanizaciones de casas bajas.

Y ya dentro de la escuela se encontraban con que no contaban con ningún tipo de ayuda económica externa, con que no contaba con el número suficiente de alumnos y, sobre todo, con que los maestros creían que no era conveniente presionar a los niños porque su vida ya era bastante difícil

¿Qué estrategias se implementaron en el proceso de mejora?

Lo primero era proporcionar una dirección sólida y concienciar al personal de que todos deben trabajar para un objetivo común. Lo primero que se hizo fue tener en cuenta las necesidades y las expectativas que los propios alumnos tenían de dicha escuela y de sus maestros, para empezar a cambiar lo que no funcionaba.

A parte de esto, se implantaron unas normas aprobadas conjuntamente por todos los maestros. Se dio prioridad a las cuestiones relativas a la igualdad, de manera que los alumnos, los padres y los maestros supieran con toda claridad lo que se esperaba de ellos. Se ideó una normativa de conducta de gran importancia que abordaba tanto el comportamiento de los adultos como en de los niños. Se ideó un plan detallado de desarrollo de la escuela, en cuya elaboración colaboraron todos 2 los maestros y miembros del consejo escolar. Se llevó a cabo una auditoría de los recursos y se eliminó todo lo que no se había utilizado desde el principio.

¿Qué resultados se obtuvieron?

A pesar de las buenas intenciones y de la futura evolución que supondría en la escuela este cambio, varios profesores abandonaron la escuela al no aguantar la evaluación por parte de Anna de la escuela y menos por el trabajo que había que hacer.

Pero quitando esa parte, todo lo demás fue espectacular, todos los resultados mejoraron en un mínimo del 30% y se puso en marcha la participación de toda la comunidad en la educación de todas las personas que rodeaban al centro.

¿Qué características tiene la directora?

LA directora es una persona muy segura, obstinada, muy enérgica y carismática. Todo un ejemplo de cómo hay que ser cuando uno se propone un reto para cambiar algo por un bien muy grande.

Séptima Dinámica

La séptima dinámica también constaba de dos partes, en la primera parte hemos visto un video sobre el reciclaje, que era el tema de la dinámica. El video ha estado muy bien, y creo que para los niños de primaria les marcaría y les haría ver la importancia que tiene el reciclado hoy en día. Pero ha tenido un pequeño inconveniente, y ese ha sido el tiempo de duración del video, que ha sido un poco largo.

La segunda parte de la dinámica estaba muy bien planteada, nos han separado en grupos de cuatro personas, y cada grupo hemos tenido que hacer una exposición o juego con los enlaces que ellos nos han dado. A nosotros nos ha tocado hacer un Kahoot. 

Ha sido una pena la falta de tiempo para esta segunda parte de la dinámica y para toda ella en general, ya que se han quedado sin tiempo y hemos tenido que realizar las exposiciones o juegos los grupos de una manera muy rápida y casi sin explicación. Pero aun así me ha gustado mucho el planteamiento y la idea que tenían. Por lo tanto mi nota será de un 8, ya que ellos no han tenido la culpa de la falta de tiempo. 

Sexta Dinámica

La sexta dinámica se ha dividido en dos partes, la primera ha constado de una gymkana de códigos QR por la universidad. El tema que hemos tratado eran las estaciones del año. Por lo tanto en la gymkana hemos tenido que ir buscando los códigos que habían pegado por la universidad donde te salía la foto donde encontraríamos el siguiente código y una frase con información sobre la estación que estábamos haciendo. Después de recoger todas las pistas de la gymkana, en clase hemos tenido que contestar una serie de preguntas, que se contestaban con las frases que hemos ido recogiendo en los códigos.

Y la segunda parte de la dinámica ha sido un Kahoot por grupos, con los mismo grupos de trabajo que hemos utilizado para hacer la primera parte de la dinámica. Este Kahoot tenía preguntas relacionadas con las estaciones del año. 

Me ha parecido una dinámica muy entretenida y muy acorde al ciclo de primaria que tenían, ya que las actividades eran fáciles de realizar y los niños pueden aprender de una forma más divertida y dinámica. La nota que les pondré será de un 8,5. 

Pre-diseño de innovación

Uno de los principales problemas que vemos que existen en la escuela es el fracaso con las matemáticas, y nos llama mucho la atención este tema, ya que para nosotros era nuestra asignatura preferida en el colegio. 

Pero... ¿cuál es el problema?. A los niños les empiezan a aburrir las matemáticas cuando no se están enterando de la explicación, y no es solo el problema de que la explicación sea mala, el problema viene de la educación que han recibido con anterioridad, ya que es una asignatura que si no llevas una buenas bases no podrás ir avanzando y por lo tanto generará fracaso entre los alumnos. 

Por ello nuestro objetivo es crear un espacio o página web donde demos a los profesores un montón de recursos interactivos para que puedan enseñar a los niños desde muy pequeños el gran mundo de las matemáticas. Donde los docentes puedan dar una enseñanza interactiva y donde el alumno se divierte aprendiendo y en un futuro pueda tener ese gran interés que nosotros tenemos por esta asignatura.

Nuestra página web tendrá videos para que los alumnos puedan ver la explicación todas las veces que quieran en sus casa, de este modo nos aseguramos que si algún alumno no se ha enterado o no le ha quedado clara la explicación del profesor, podrá repasar en su casa con una buena explicación en video.

La página también contará con varias tareas relacionadas con cada tema, y varios juegos relacionados con el tema. Es muy importante que los juegos mantengan entretenidos a los alumnos, ya que si los aburren estaremos fracasando. Entre los juegos a destacar podremos hacer Kahoots con los ordenadores, donde los alumnos aprenden de una manera divertida.

Y por último esta página tiene varios métodos de evaluación. El primero y más importante es el trabajo día a día con las tareas que hemos podido mandar. Creemos que para trabajar matemáticas es muy importante el trabajo tanto en casa como la escuela, porque las matemáticas se aprenden trabajando y no memorizando.

Y también contaremos con varios controles finales para que el profesor pueda evaluar el nivel que están llevando sus alumnos y poder contrastar las notas de los ejercicios de los niños con las del control. 

Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá.

Quinta Dinámica

La primera parte de la dinámica ha consistido en una especie de gymkana de códigos QR, en la que se ha dividido a la clase en cuatro grupos, y hemos tenido que resolver un crucigrama con una palabra en clave escondida abriendo los códigos QR y colocando sus respuestas. Esta primera parte ha sido muy entretenida ya que todos queríamos ganar el juego y lo hemos hecho lo mejor posible.

Después hemos pasado a realizar la segunda parte de la dinámica. Esta trataba de plantear una serie de preguntas relacionadas con el tema, y los grupos tenían que contestar con un papel que han entregado donde había una figura, y dependiendo de la forma que la colocaras las respuestas serían: A, B, C y D. Tenía que llevar un representante del grupo ante ellos el papel colocado con la forma que el grupo había decidido, y ellos lo leían con el móvil y les aparecía en su ordenador las respuestas.

Creo que ha sido un gran ejemplo de gamificación e innovación ya que la app que han utilizado no la hemos visto con ningún profesor este año, pero ha tenido un problema y es que los grupos eran demasiado amplios, por lo que mucha gente no ha llegado a hacer nada o su opinión no era escuchada. Por lo tanto creo que con una buena organización la dinámica habría salido perfecta. Por ello mi nota es de notable, 8, ya que si la organización hubiera sido buena habría sido de 10.

Cuarta Dinámica

La dinámica de hoy ha sido muy acorde con el primer ciclo de primaria, hemos tenido que hacer unas actividades muy sencillas, que serán de mucha utilidad para los niños de ese ciclo.

Aunque el fallo viene en la segunda parte de la dinámica, en la que con los grupos que habían separado para realizar las anteriores actividades, hemos tenido que crear una poesía, cuento, canción, etc. dependiendo del grupo sobre el tema de las actividades anteriores. En nuestro caso hemos tenido que realizar una poesía sobre las estaciones. Estas actividades no van acorde con niños de primer ciclo, ya que hemos tenido que manejar herramientas que hemos visto este año, que solo podrían manejar niños de tercer ciclo.

Aun así, me ha gustado la dinámica ya que ha sido muy entretenida y ha generado mucha competitividad entre nosotros para conseguir la mejor calificación en las actividades.

La nota para este grupo es de un 7, ya que creo que se ha quedado un poco excasa la dinámica.

Gamifiación de una secuencia didáctica

El contenido escogido de la asignatura de lengua castellana para gamificar es el de las clases de palabras. Para ello en primer lugar voy a crear un Class Dojo al comienzo del curso, para que los niños se puedan crear un avatar, y de esta forma puedan ver las puntuaciones que van recibiendo según el trabajo que están realizando.

Creo que puede ser un recurso muy útil para que los niños intenten poner todo el interés posible por hacer las cosas bien y conseguir la mayor puntuación. Puede servir para que los niños tomen una cierta rivalidad sana y competitiva, siempre y cuando el objetivo principal sea su aprendizaje.

Por lo tanto, teniendo a todos los alumnos conectados con Class Dojo, intentaremos que el aprendizaje de las clases de palabras sea divertida y entretenida para los alumnos.

Para ello llevaré a clase el juego de la oca personalizado, como nuestro tema son las clases de palabras, lo que haré es que en cada casilla voy a poner una palabra, por ejemplo: el, cuanto, los, con, yo, a... y los alumnos cada vez que caigan en una casilla, tendrán una clase de palabra, si aciertan lo que es, se quedan en esa casilla, sin embargo si fallan, volverán a la casilla anterior. Para que los niños sepan la solución de cada casilla, habrá una tarjetas con todas las palabras que hay en las casillas, y por detrás pondrá el tipo de palabra que es.

Pienso que un juego tan divertido como el de la oca, personalizado de esta manera les puede ayudar a afianzar las clases de palabras, y a poner interés por aprenderlos para intentar ganar el juego.

Suponiendo que la clase sea de unas veinte personas, tendría que hacer unos 10 juegos para que nadie se quedará sin jugar.

Según vayan ganando o perdiendo en el juego de la oca, irán recibiendo unas puntuaciones en su Class Dojo.

Para terminar la gamificación de esta secuencia didáctica, voy a realizar un Kahoot. Es una herramienta que a los niños les gusta mucho y pienso que se aprende mucho con ella. Para ello, haré una serie de preguntas relacionadas con el tema, y haremos el juego para finalizar. La puntuación obtenida por los alumnos, será subida a Class Dojo, donde podrán ir viendo su progresión durante todo el curso.

Bajo mi punto de vista, con estas herramientas se puede conseguir que los niños aprendan las clases de palabras de una manera muy divertida y dinámica. Es un tema que a los niños suele aburrir bastante cuando se da en primaria, pero con ejemplos de gamificación como este, todos los niños podrán aprenderlo de una manera diferente. 

Un ejemplo para todos

Todos nos hacemos preguntas acerca de las características que debe tener un docente para que sea un gran modelo a seguir para el resto de compañeros. Características que hagan de él un buen maestro tanto para sus compañeros como para todos sus alumnos. 

Aquí os dejamos, en forma de mural realizado con Canva, esa serie de características necesarias para conseguirlo, aunque es realmente difícil que un docente, por muy bueno que sea, las reúna todas en su persona. 

Trabajo realizado con mi compañero Jaime Hervás Alcalá. 

Pros y contras de la gamifiación

El proceso de gamificación consiste en emplear unas mecánicas del juego para fomentar la motivación, concentración y el esfuerzo de los alumnos.

Por lo tanto con la gamificación conseguimos dar unos valores positivos a los aprendizajes de los alumnos en clase. Pero no son todo ventajas, para ello voy a destacar los pros y contras de la gamificación.

Pros:

-Motivación, concentración y esfuerzo de los alumnos.

-Fomenta el trabajo en equipo.

-Los alumnos aprenden mientras se divierten.

-Se desarrolla la competencia de las TIC.

-El alumno obtiene una enseñanza personalizada.

Contras:

-Puedo haber demasiado despiste por parte de los alumnos.

-El coste de los recursos puede ser muy elevado.

-Puede generar en algunos casos una competitividad que no sea sana para los alumnos.

Tercera Dinámica

La tercera dinámica ha tratado sobre los seres vivos y sus características. En ella no se han explicado los conceptos previamente, directamente nos han separado en cuatro grupos diferentes para repartirnos en cuatro clases separadas. 

En cada clase había un juego diferente, como "Lo sabe o no lo sabe", "Boom", "Pasapalabra" y "Quién quiere ser millonario". Es una buena idea meter estos juego tan conocidos para los niños para que se impliquen en ellos y participen de forma activa. 

Creo que es una idea innovadora que no se ha visto en clase y que puede gustar mucho a los niños, pero como toda idea nueva tiene algún inconveniente, y con respecto a esta, falla el tiempo de la realización de los juegos. Muchos juegos se dejaban sin terminar o por la mitad. Y es que no todos los juegos duran los mismo, por lo tanto se tiene que encontrar la forma de hacer que todos los juegos tengan un tiempo más o menos similar. A pesar de todo esto, la dinámica ha sido muy entretenida y puede ser de utilidad en un futuro para afianzar conceptos a través de estos juegos.

Mi nota para esta dinámica es de un 8. 

Segunda Dinámica

Esta segunda dinámica iba sobre la seguridad en la red y estaba enfocada a los alumnos de sexto de primaria.

Primero se ha realizado un Kahoot con preguntas de seguridad en la red, realizadas para los alumnos de sexto de primaria, para conocer los conocimientos que pueden tener sobre esto.

Y después, la segunda parte de la dinámica consistía en una actividad, en la que se ha dividido la clase en seis grupos, dando una tarea a tres grupos y otra tarea a los otros tres. Una tarea consistía en producir un ejemplo de posible mensaje electrónico maligno y los otros grupos recibían dichos mensajes y tenían que descifrar los malignos.

Esta idea ha estado muy bien ya que ha ayudado a los alumnos a que se den cuenta de los mensajes que no se deben abrir en los correos, aunque la organización no ha sido muy buena, debido a que tres grupos han estado parados y hablando mientras los otros trabajaban en los mensajes.

Mi nota es de un 7,5. Ha influido mucho en la nota la mala organización que ha tenido el grupo.

Rap por la educación

Creo que el trabajo del rap es una buena actividad para que los niños puedan memorizar terminos de trabajo de una forma más llamativa y creativa.

Para ello se nos ha propuesto crear un rap con dichas palabras y metodologías en grupos, donde posteriormente lo hemos tenido que recitar delante de toda la clase. El grupo estaba compuesto por Josu Garay, Javier Avendaño, Jaime Hervás, Ana Gómez y yo, Jose Javier Egido.

La letra del rap es la siguiente:

En el colegio estaba aburrido

hasta que he descubierto el trabajo cooperativo

Hemos descubierto el trabajo por proyectos.

Nuestra profesora se llama Soledad,

la que nos ha enseñado el feedback.

Ha venido a España vestida de traje

para hacer enseñanza-aprendizaje.

En nuestra escuela queremos motivación,

por eso fomentamos la participación.

Ya solo nos falta rimar tecnología

cuyos recursos aumentan nuestra autonomía.

Hacemos aprendizaje activo

por eso nos sobran diecinueve minutillos. 

Primera Dinámica

La primera dinámica comenzó con la exposición del tema que iban a hablar y después plantearon una serie de preguntas para que las respondiéramos en grupos grandes de unas 8 o 10 personas, para ver que tal manejabamos el tema.

También tuvimos que realizar una tarea sobre los climas, y dependiendo del grupo en el que estuvieras tenías que manejar una herramienta distinta. A nosotros nos tocó utilizar Canva, y esta es nuestra creación:

Creo que fue muy buena esta primera dinámica ya que se utilizaron muchos de los recursos que hemos visto durante el curso. Aunque como era el grupo inicial, siempre se comenten fallos, y uno que yo he visto es que las actividades estaban muy descompensadas, con el tiempo que daban para la realización. En nuestro caso no tardamos nada en hacerlo y nos sobró mucho tiempo, pero si que hubo compañeros que tenían actividades de más dificultad y no tenían tiempo suficiente.
Mi nota para este grupo es de un 9,5.

Evaluación de proyectos de innovación

Planilla  de evaluación grupal

Nombre del proyecto	Aprendizaje activo	Aprendizaje cooperativo	Interacción con retroalimentación	Conexiones con el mundo rea	Profesor orquestador de recursos y activador	Puntaje total
Science Lab	20	15	15	20	20	90
	Se basa en la curiosidad innata de los niños/as por el mundo que les rodea. A partir de preguntas típicas en estas edades (¿Por qué el cielo es azul?, ¿Por qué hierve el agua?...)	Permite avanzar a los niños/as de forma gradual, a su propio ritmo, a través de una orientación individual; así también, fomenta el trabajo en equipo. Podrán complementar sus observaciones y experimentos con las de sus compañeros, aunque cada alumno	A los padres se les informa desde el inicio, se les proporcionan materiales y orientaciones para reforzar el proceso de aprendizaje de sus hijos	Sistema que les ayuda a plantearse preguntas sobre su entorno y a buscar respuestas mediante la experimentación.	Los instructores del programa orientan a los niños/as para que realicen, describan y analicen experimentos que les permitan comprender conceptos y procesos complejos de forma apropiada y motivadora para su edad.
SApps for good	20	20	20	20	15	95
	Son los propios alumnos los que diseñan las Apps. Requiere una participación activa por parte de estudiantes, docentes y profesionales específicos.	El diseño de las aplicaciones es en grupo. Por otro lado la cooperación se produce entre diferentes agentes de la comunidad educativa.	La retroalimentación es muy rápida ya que a través de la comunidad de expertos voluntarios se produce retroalimentación constante tanto a docentes como a estudiantes.	Ya que la premisa para el diseño de estas apps es partir de situaciones o problemas reales. Cuenta con los premios Apps for good a nivel internacional.	Los docentes no se limitan a guiar el proceso sino que se sumergen en él aprendiendo junto a sus alumnos y los profesionales. Facilitando el acceso y el funcionamiento de los recursos.	Destacar que desde mi punto de vista, creo que este proyecto ganaría un potencial enorme si el docente encargado ya está formado básicamente en TICS.
STEMnet	15	0	15	10	20	60
	STEM Clubs Programme: soporte a las escuelas para crear clubes STEM. Estos clubs son una manera divertida para aumentar el disfrute y el aprendizaje a través de STEM, fuera de las aulas y de forma entretenida. Permiten a los alumnos/as explorar, investigar y descubrir temas de STEM.	Trabajan de forma individual, no aparece nada del aprendizaje cooperativo.	School STEM Advisory Network: ofrece asesoramiento personalizado, objetivo y gratuito, a los centros educativos para potenciar el currículo de ciencias. Se da acceso a una amplia gama de servicios, recursos, actividades, herramientas y consejos, que refuerza el plan de estudios. Todo ello contando con los enlaces que STEMnet tiene con el mundo profesional.	Los programas de STEMnet se llevan a cabo a nivel local y regional, con Una coordinación nacional. La red ha establecido contratos con 45 organizaciones especialistas en todo el Reino Unido, que atienden las solicitudes locales, proporcionando asesoramiento, servicio y ayuda.	Los STEM Ambassadors son vistos por los profesores como modelos de inspiración, capaces de motivar y entusiasmar a los alumnos/ as. Valoran su conocimiento y comprensión de las diferentes carreras profesionales.
JUMPmath	20	15	10	10	10	65
	Los alumnos aprenden de una manera más rápida, junto con ejemplos y ejercicios a la vez de la explicación.	Muchos alumnos comentan que ahora hay más participación en el aula, que trabajan más en grupo y que es más fácil colaborar con los compañeros. En la mayoría de las aulas se resuelven los ejercicios individualmente, o por parejas, y se corrigen conjuntamente. Esta dinámica gusta al alumnado, quien afirma que así aprenden más	Trabajan cada uno a su ritmo y por ello les pueden atender y ayudar	Hay ejemplos reales que les resultan más cercanos para poder comprender los ejercicios	Se realizan cuestionarios pero el profesor no interfiere en ningún momento para guiarles, pero están como apoyo en el aprendizaje si lo necesitan, es el programa el que lo hace más fácil. el profesorado permite que el alumnado tenga una mayor autonomía, permitiendo que cada alumno y alumna trabaje a su ritmo	Bajo mi punto de vista, este programa hace las matemáticas más atractivas y para que las comprendan mejor, con enunciados más sencillos y con ejemplos, pudiendo experimentarlo y aprender por ellos mismos.